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教學方法與教學手段

日期:2017-10-24

   

北京单场比赛推迟: 教學方法與教學手段

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    一、本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果。  

    本課程教學過程中使用的教學方法有:講授法、案例教學法、情景教學法、討論法。

1.講授法:講授法是最基本的教學方法,對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法,直接、快速、精煉的讓學生掌握,為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。

2.案例教學法:在教師的指導下,由學生對選定的具有代表性的典型案例,進行有針對性的分析、審理和討論,做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間,增加了學習興趣,提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用,充分發揮了它的啟發性、實踐性,開發了學生思維能力,提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。例如:王洪江老師的錄像課(學前兒童常見心理問題)就是利用這一教學法完成的。

3.情景教學法:情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練,在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標,既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力,又活躍了教學氣氛,提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用,因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約,因此,提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。學生們通過親自參與環境的創設,開拓了視野,自覺增強了科學意識,提高了動手能力,取得了很好的教學效果。此外,在本門課程的教學中,這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養的需求,也體現了其方便、有效、經濟的特點,能充分滿足教學的需求。

4.討論法:在本課程的課堂教學中多處采用討論法,學生通過討論,進行合作學習,讓學生在小組或團隊中展開學習,讓所有的人都能參與到明確的集體任務中,強調集體性任務,強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作,共同負責,從而達到共同的目標。通過開展課堂討論,培養思維表達能力,讓學生多多參與,親自動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習。

5. 體驗學習教學法:“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構,親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是:學生對知識的理解過程并不是一個 “教師傳授—學生聆聽”的傳遞活動,學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領悟知識,學生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如,劉艷華老師在 “學前兒童生長發育的指標及測量評價”一節教學中,組織學生到幼兒園對兒童生長指標測量,然后進行統計分析,并讓學生針對非正常兒童生長狀況,設計出解決問題的方案,這種親自體驗的學習,大大地激發了學生學習的積極性和主動性,收到了非常好的教學效果?;狡鵒搜?ldquo;求知熱情”,使學生在“求知興趣”和 “求知信仰”的支持下熱情地求知,這時,真誠熱情的態度就化作了理智的力量。

二、相應的上課學生規模

《學前衛生學》這門課程作為必修課,自2003屆學生開始開設,至今已完成4屆學生的教學任務,學習過該門課程的學生有800多人。其中理論教學以基本班型為主體,教學見習以年級為主。

三、信息技術手段在教學中的應用及效果

我們將信息技術手段與該學科課程的整合,通過有效的整合建構出一種理想的學習環境,這種環境可以支持真實的情境創設、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式,培養學生進行創造性的自主發現和自主探索,在此基礎上實現一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式——例如研究性學習與合作式學習,信息技術手段與該門課程的整合,產生了很好的教學效果。

(一)我們在教學中將信息技術手段與傳統教學手段相結合,突出信息技術化手段的優勢,將從拍攝的圖片及精彩的教學視頻及時呈現給學生。現場教學方法是一種提高實踐教學能力的最好方法,但要受到許多客觀條件的限制,通過信息技術手段的應用,可以彌補這種缺憾。學生在課堂中仍能通過較為直觀的形式接觸到真實過程,提高學習的主動性,實現理論學習與實踐學習的完美結合。

(二)本課程充分利用互聯網知識傳播的優勢,實現了知識資源的共享。目前,本課程的電子教案、電子圖書還有部分教學課件已經上網,學生可以通過點擊相關網頁實現在線學習。打破了時空界限,為開展學生的“自主學習”創造了更為有利的條件。現代的信息技術手段提供了個別化的形式,滿足不同學生的學習需求。

(三)教學過程中直接通過互聯網實現相關知識的同步搜索,在課上即能完成對《學前衛生學》這門課程的知識更新,并在很大程度上拓寬了學科知識的范圍;已建立了比較先進的電子閱覽室,能比較方便的實施在線查詢;在課堂教學中,教師除了傳授必要的學科理論知識外,也擔負著提高學生的知識素養,開闊學生眼界的任務。通過充分利用信息技術手段,利用互聯網極大地提高了學生研究性學習的積極性和主動性。

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